朱 村
2019年5月4日北京市孤独症儿童康复协会和北京爱心语润康复中心一行来到意大利参观特殊教育机构，在都灵市长、卫生部长、就业部长、马金奈集团法人、自闭症协会主席的热情接待下中意双方相互介绍并搭建了交流平台。从交流中得知，所有当地适龄的学生必须参加学校的融合教育，学生可以是上午在学校，下午接走去机构，同时有专门的资源教师支持培训与教学。我们在教育部部长及融合学校校长的带领下参观了学校，学校环境氛围很好，墙上张贴着学生们自己的作品，学生物品摆放有序，处处都体现了以学生为本的和谐。在学校里还见到了残疾教师，听了一节音乐课，不得不感慨老师对学生的尊重和对特教事业的喜爱，教师能很好的将语言和音乐完美结合，并且通过自制乐器演奏出来，练习学生的发声……在此我们看到了教师的全情投入。
了解到意大利对大龄学生的服务体系我们参观了由马金奈教育集团下的大龄学生，该体系首先是根据学生的能力做评估，学生适合在农场、工坊、餐厅，都是有相应安置。在农疗基地，我们见到了热情的小伙子非常开心并且娴熟的完成手里的工作--培育花种和给花培土，因为这些花将来会装扮和点缀美丽的城市，充分体现出他们劳动的价值，最后还端上他们亲手制作的点心请大家品尝，让我们感受到他们对现在工作的满意。
在维琴察的圣玛利亚教会医院康复中心举行交流研讨开幕式时，维琴察第一大综合医院院长和副院长、布隆奈乐基金会主席(负责提供自闭症专家 老师 家长 学校的教育培训和指导)、意大利自闭症协会主席、威尼斯大区自闭症协会主席到会场迎接协会和爱心语润，其中协会主席就是6岁自闭症孩子的爸爸，交流会上中国意大利两方家长代表就双方不同国度不同制度下交流各自的感受，一个家庭有一个自闭症所带来的伤痛让他们相拥而泣。教会的嬷嬷校长大爱无边，团组每个人都与她合影留念，正巧赶上她们也是年检审计，朱老师和王老师可以认真翻阅她们的教案及资料。
与维琴察第一大综合医院院长和两位副院长(就业融合副院长，心里专科副院长)及就业部部长就大龄就业融合工作团组交流研讨威尼斯大区医疗卫生和社会福利的支持，实地考察了大龄自闭症就业成功案例(就业企业是威琴察餐饮龙头集团)，并于该餐饮集团总经理交流研讨企业接纳大龄自闭症的经历，企业团队精神和与医疗、卫生 家长等的合作，学生的就业评估也是由医院来进行评估，就业对接也是由医院去完成，包括就业辅导员的配备都是由医院根据学生的需求选定，主要就业有：餐厅服务员、超市理货员、花坊员工、工厂员工……不难看出意大利的政策性支持还是有很大的要求，员工在30人以上必须聘用2名特殊员工，在50人以上要达到6名特殊员工，如果没有达到比例，政府将会给予很大力度的罚款，同时会监督聘用员工是否真正的去工作，他们被尊重、被周围的环境接纳，真正的做到了工作、生活常态化。
荷兰的小王子学校是政府办学，主要服务对象是4-20岁的孩子，4个部门
分别是：多重、重度障碍，学习障碍，12-18/20岁学习障碍及长期生病的孩子，目标是让孩子参加全国考核，得到文凭。走进校园能看到场地设施完善，楼道张贴着孩子们的作品，心理咨询室和心理老师及自制的教具等。楼道尽头是一排带密码锁的柜子，我想这应该就是我们所说的对人权的尊重，对隐私的尊重吧，也许他们还不太懂，但是这种接纳和尊重处处体现出对残疾学生的人文关怀。走进楼道随处可见的是符合不同障碍类型需求的辅具，走廊里随时可见不同程度的残疾学生自己操作着轮椅或是骑着经过专业改良的自行车辅具，脸上露出的是自信和甜美的微笑。
在一节音乐课中，我们看到全班都是坐着轮椅的重度残疾学生，其中有一名学生辅助老师一边打着营养液一边参与着课堂，虽然肢体都不能动，但是当老师握着她的手拨动吉他琴弦的时候，她笑了，当时我们哭了，是被老师发自内心的接纳和爱深深感动了。小王子学校从领导到每一位教师都对自己的学校感到骄傲，老师们工作节奏严谨有热情，从教师们的脸上能折射出这个团队的优秀和爱心。
学校架构清晰，每班配有老师，助教，看护，行为干预师。学校里只有一名校医和一名护士，但有合作的康复中心。学校特色是与康复中心有紧密合作，因为这里学生的特点是不能上普通学校的(因长期生病，需要医疗，学习或行为障碍，需特殊关注)所以需要与康复中心合作，进行医疗，康复与教育融合。
学校完善的教育体系在学生很小的时候就因人而异的制定出每个学生的计划和目标，给学生设计出辅具，支持他将来有品质的生活。从给我们对接的王蓓老师(王老师的儿子是中、重的喵叫学生，就在这所小王子学校上学)的笑容中就能看到那份从容和淡定，虽然儿子7岁才开始走路，现在9岁依然语言和肢体都不是很好，但是学校定期检查支持辅具并及时进行调换，最重要的是孩子将来的出路她不用担心，她希望儿子将来可以去花坊工作，做他喜欢的事情就好了，学校和政府会共同去安排好孩子未来的生活。
显然现在在中国我们在特殊教育的路上还是会遇到不同的阻碍，但是只要我们敢于尝试，一定会有一套适合中国国情的完整体系。在体系完善过程中我们可以做到的就是对特殊人群的尊重、接纳、包容和人文关怀，让特殊学生真正的感受到被平等的对待，使他们生活有品质，生活有意义。
