在制作视觉社会性故事的时候，首先，要选择一个比较恰当的题目。导师应该根据孤独症儿童日常生活中的问题来选择、决定视觉社会性故事的题目，从而达到为孩子提供相关社会知识和帮助孩子改善行为的目的。北大医疗脑健康儿童发展中心温馨提示家长，需要注意的是，视觉社会性故事的题目，不仅要有解决问题性质的，同时也要有表扬成就性质的。在开始引入视觉社会性故事教导方法时，表扬成就性质的社会性故事也许更为重要，孩子也因此更有可能接受社会性故事的方法。
导师在撰写每一个社会性故事时，一般都需要用描述性句子、揭示性句子、指示性句子和评论性句子等四种类型的句子，来达到传递社会知识和教导期望行为的目的。通过这些句子，每一个社会性故事都会涉及和回答故事里有谁、发生了什么、在哪里发生的为什么原因、和如何应对等元素。描述性句子主要是用来表述与社会性故事题目有关的、重要的事实和特征。
如果说描述性句子主要是描述社会生活中的客观情况的话，那揭示性句子则侧重于表达他人内心的知识、想法情绪、信念以及身体健康状况等不易直接观察得到的层面。诸如此类的揭示性句子，可以帮助孤独症儿童具体地理解那些仅靠他们自身能力不能理解的社会生活中的细腻但又重要的常识。
指示性句子为孤独症孩子提供应对故事中的情况可采取的行为和对策。应该指出的是，孤独症儿童对导师的指示往往会采用“教条主义”或字字照办的方式来执行。所以，导师在写指示性句子时，注意要留有一定的弹性。
评论性句子往往是直接在以上三种句子之后，主要是用来教导孩子根据一般的社会价值观和社会规则对故事中的特殊情况表达意见。盖瑞强调，导师在准备社会性故事时，要多用描述性句子揭示性句子和评论性句子，少用甚至有时可以不用指示性句子。而一个常见的弊病是，有些导师会倾向于在社会性故事中用太少的描述性句子，而用太多的指示性句子。这样，社会性故事的说教性味道就会比较浓厚，而不易为孩子所理解和接受。按照盖瑞的观点，描述性、揭示性和评论性句子与指示性句子的比例，以五比一为宜。这一建议是很有道理的。
为了用形象易懂的方法向孤独症儿童传授社会知识，社会性故事不仅要使用简单通俗的语言，而且要借助于视觉形象。在运用视觉形象来配合社会性故事时，导师要对孩子的发展程度有所考虑。例如，如何帮助他们理解问题和增加其学习动力。与此相应，社会性故事往往可以用第一人称的写作手法来表达。而对发展程度较高和年龄稍大的孤独症孩子，视觉社会性故事可以用相对抽象的线条图画来表达，而用以表达故事的语言，既可以是第一人称的，也可以是第三人称的。
转自北大医疗脑健康儿童发展中心
