案例：孩子的自伤行为
小楠，5岁半，日常表现为性格内向，行为刻板，自我封闭，语言交流存在障碍，不听指令。2岁时被医院诊断为孤独症。通过日常的观察可发现，小楠存在自伤行为。例如某次和哥哥进行拼图比赛，输给了哥哥，然后开始发牌气，动手打哥哥，家长立即进行制止并训斥了他，结果导致小楠用头部不停撞击地板，在日后的生活中更是频现自伤行为。
思维认知水平的训练
思维的发展水平和认知对孤独症儿童的发展至关重要。孤独症儿童的社交障碍，虽然不能靠提高智力解决核心问题，但是智力发展受限会导致其社会性能力更低。所以提升孤独症孩子的思维能力、认知和智力、尤为重要。在思维能力的培养方面，培养孩子分析、概括和推理的能力尤为重要。当孩子认识了某种盒子，就可以泛化到大小不同、材质不同、颜色不同、样式不同的其他盒子，直到孩子见到任何一个盒子都可以识别出来。例如，孩子见到一个他不认识的瓶子，看了又看、想了又想之后说:“这是盒子。”这时家长不要认为孩子错了，因为此时的孩子尽管没有说出正确答案，但是他的头脑中有了思维的过程，他通过自己对各种盒子的认识，概括出一个概念，当遇到对自己理解存在困难的问题时，可以用自己已有的经验来思考和解决这个问题。家长除了可以培养孩子认知物品及物品特征的能力，还可以教会孩子与物品有关的情节，及情节间的联系。例如，孩子穿了一双新鞋，家长在教孩子认识鞋的特点以外，还可以教他可能与这双鞋有关的事情。如果鞋子脏了，要帮助孩子理解鞋子是怎样脏的?鞋子脏了又要怎样做?这样就把新鞋、鞋子脏了、鞋子脏了怎样做三个情节联系起来。孩子接触类似情节多了，就可以学会用这种方式来解释自己的生活了。
